学习双元性、节俭式创新与企业绿色竞争优势

本文是一篇企业管理论文，本文构建了一个“学习双元性-节俭式创新-企业绿色竞争优势”的模型，研究认为企业节俭式创新与绿色竞争优势的形成密不可分，学习双元性又给节俭式创新提供了良好的知识储备能力，联合双元性能够有效推动企业开展节俭式创新。这对推进组织学习和节俭式创新理论发展具有一定贡献，也为企业如何利用组织绿色学习开展节俭式创新实践提供重要启示。
第 1 章 绪论
1.1 选题背景与意义
1.1.1 选题背景
党的十九大确立了经济高质量发展的重大命题，指出创新与绿色的新发展理念是经济高质量发展的动力和底线。企业作为市场经济的重要主体，在推动经济高速增长的同时企业也面临着生态环境带来的诸多挑战，因此，寻求企业与环境“和谐共生”的可持续发展战略成为经济高质量发展的关键。
绿色发展并不意味着生态环境是企业追求经济利润的约束，而是以创新实现经济的高质量发展（李维安等，2017）。作为“创新驱动”与“绿色发展”的有机结合，绿色创新成为企业平衡经济增长和生态环境可持续发展的重要的战略选择（Tang等，2018）。绿色创新不仅为企业突破资源和环境约束，推动经济高质量发展提供一个双赢的解决方案（胡石其和熊磊，2018），也为企业构筑绿色竞争优势提供新的契机。绿色创新可以提高生产效率、降低生产成本，长期看有利于形成企业财务低成本的竞争优势（叶红雨等，2017）。
面对绿色创新的收益权衡，企业可能存在选择困境。节约资源和保护环境是绿色创新的重要特征，其表现形式多种多样，节俭式创新就是其中之一。传统创新强调创造出独一无二、改善人们生活的产品或服务，但由于供给端资源要素水平和需求端收入水平高低的限制，可能会导致创新绩效无法达到最优状态，无法实现福利最大化(王伟光和侯军利，2016)。企业意识到环境污染和资源枯竭的现实问题需要迫切投资具有低碳足迹的全球绿色转型、更系统的基于循环和使用而不是依赖大规模生产以及废物产生的生产和消费模式(Leliveld，2018)，切实促进企业绿色发展与创新已成为企业当前最关注的问题（田虹，2019）。节俭式创新强调通过利用更少的资源满足更多人的需求，在资源约束环境下通过商业化方式提供高性价比产品或服务的思想、模式以及方法（邢小强，2014），为企业如何走出创新者窘境提供了新思路（李昌玉等，2015）
1.2 研究内容与技术路线
1.2.1 研究内容
本研究基于组织学习理论、资源基础理论、自然资源基础理论，探究绿色环保大背景下组织绿色学习双元性对节俭式创新以及对企业绿色竞争优势的影响，主要研究内容如下所示 ：
（1）绪论。本章主要介绍该项研究的选题背景及研究意义，进一步明确其研究内容、研究方法、技术路线以及创新之处。
（2）文献综述。本章主要是在国内外相关研究的基础上，对学习双元性、节俭式创新以及企业绿色竞争优势的概念及维度进行清晰的界定，分析当前国内外对节俭式创新以及企业绿色竞争优势的研究现状，梳理学习双元性对节俭式创新、企业绿色竞争优势的影响，为后期研究定位与发放调研问卷做准备。
（3）假设提出与理论模型构建。本章基于文献综述，构建了学习双元性两种不同的维度（平衡双元性、联合双元性）作为自变量，节俭式创新作为中介变量，企业绿色竞争优势作为因变量的理论模型，并提出相应假设。
（4）研究设计。本章主要是问卷设计与变量测量，在成熟量表的基础上做出部分更改形成初始问卷，通过小规模发放问卷发现其不足之处，通过修改更正形成最终问卷。
（5）数据分析与假设检验。本章对数据进行信度、效度分析，选择相应的研究方法进行路径研究，并对假设进行检验。
（6）结论、启示与不足之处。本章在数据分析的基础上总结各变量之间的关系并得出相应结论，给出相应的建议，总结不足之处。
第 2 章 文献综述
2.1 理论基础
组织学习理论：组织学习是指组织为了实现发展目标、提高核心竞争力而围绕信息和知识技能所采取的各种行动，是组织不断努力改变或重新设计自身以适应持续变化的环境的过程，是保证网络高效率的一种重要机制。通过外部知识获取和内部知识共享产生新知识。战略研究把组织学习看作是公司核心竞争力的重要因素，建立在组织学习机制基础上的管理创新机制是公司形成管理优势的源泉。企业为了获得长期持久的竞争优势需要比竞争对手能持久地创造出核心竞争能力，核心竞争力需要企业至少占有一种核心能力，由于核心能力只能从企业内部构建，所以当代企业在“超竞争”的环境中，若要维持生存，一方面既要提升现有能力、满足在现有市场的要求，另一方面需要通过创新开拓新领域、发展新能力，这两种途径都必须通过组织学习来完成。
资源基础理论（RBV）：资源基础理论认为，企业是各种有形和无形资源的集合体，企业拥有的资源各不相同，具有异质性，这种异质性决定了企业竞争力的差异。真正作为企业优势源泉的资源应该包括有价值、不能完全被仿制、具有自我发展前景的特点。
自然资源基础理论（NRBV）：人类经济活动导致自然生态环境不断恶化，生态环境严重制约了企业的经济行为，企业开始逐渐意识到自身的经济行为要建立在保护资源的基础上。为了弥补这一不足，自然资源基础理论应运而生。自然资源基础理论认为，企业的可持续竞争优势将会以其在经营活动中是否实现环境友好为基础。企业提高可持续竞争优势的行为都是建立在自然资源的基础上。
2.2 组织学习双元性
2.2.1 组织学习的概念
组织学习是组织通过外部知识获取和内部知识共享产生新知识的过程。战略研究把组织学习看作是公司核心竞争力的重要因素，这种学习机制在于组织能否通过学习提高对产品、技术和管理的创新能力，也是企业形成和发展创新能力、获取竞争优势、提升组织绩效的前因变量（高菲和黄祎，2018）。
Argyris 和 Schn 将组织学习分为单环学习和双环学习，单环学习主要是指能够发现错误并能使之与标准运作规程趋于一致，能够丰富认知框架的学习，双环学习则是指既要在原有认知下强化认知模式，又要弱化自己的认知模式，主要指个体或组织行为的正确与否进行反思的学习。与此相类似，March（1991）将组织学习分为探索式学习和利用式学习，这种划分方式已基本达成共识。探索式学习被定义为通过培育新的机会发现和建立新的能力来维持公司的未来业绩，主要包括搜索、冒险、实验、灵活性、发现、创新等，由于这些活动不能可靠、迅速的产生收入，所以探索式学习具有不确定的收益；Jatinder（2007）认为探索式学习是对本地和非本地信息或知识的搜索行为，以发现新的技术、产品和业务方法等丰富企业的技术基础知识。Greve（2007）认为利用式学习是对现有知识、技术和产品的利用和提炼，具有更为确定的收益，通过对已有技术知识的改进，使生产效率发生改变，改变技术知识使用过程中的不确定性（吴晓波和陈颖，2014）。利用式学习是根据现有的信息，导致当前（短期）业绩的改善，而探索式学习则涉及获得关于新产品的新信息，从而导致未来（长期）业绩的改善。因此组织学习被认为是企业竞争优势的主要来源（He&Wong，2004）。 第 3 章 假设提出与模型构建..................................19
3.1 学习双元性、节俭式创新与企业绿色竞争优势...........................19
3.1.1 组织绿色学习双元性与节俭式创新........................19
3.1.2 组织绿色学习双元性与企业绿色竞争优势..........................20
第 4 章 研究设计...................................25
4.1 问卷设计.................................25
4.2 变量测量..................................25
4.3 数据收集...................................26
第 5 章 数据分析与假设检验........................28
5.1 信度与效度分析.....................................28
5.2 描述统计与相关性分析.....................................29
5.3 回归分析与假设检验.............................................30
第 5 章 数据分析与假设检验
5.1 信度与效度分析
本文采用 Cronbach’s α系数和组合信度 CR 指标进行信度检验。如表 5-1 所示：各因子的内部一致性系数（Cronbach’s α，以下简称 α 值）为 0. 854～0.940（其中绿色探索学习 0.917；绿色利用学习 0.940；节俭式创新 0.854；绿色竞争优势 0.899），均大于 0.850。组合信度 CR 都明显高于 0.8，说明本文所使用的量表具有较高的内部一致性，测量信度较为理想。其次，我们使用最大方差旋转方法进行探索性因子分析（EFA）以评估测量模型。 EFA 结果产生 4 个因素，旋转后的累积方差解释率为 75.614%。
其次，通过 KMO 和 Bartlett 检验进行效度分析，所有变量 KMO 系数均大于 0.6（其中绿色探索学习为 0.897，绿色利用学习为 0.889，节俭式创新为 0.725，绿色竞争优势为 0.883），Bartlett 球体检验 P<0. 001，说明适合进行因子分析。进一步地，本研究通过平均变异数萃取量（AVE）进行收敛效度检验，表 5-1 中各变量 AVE>0.460，表明问卷有良好的收敛效度。 第 6 章 讨论与结论
6.1 研究结论
（1）组织绿色学习对企业绿色竞争优势具有正向影响。在知识经济时代，企业的生存和发展离不开对现有知识的挖掘，知识学习可以改善环境决策支持系统，使错误决策的负面冲击最小化并使决策绩效最大化，知识学习对企业绩效的促进关系在以往研究中已经得到证实。现如今，特别是绿色经济发展的呼吁，让企业意识到了保护环境、大力提倡绿色环保的重要性。这就要求企业在进行知识学习的同时注重对绿色环保知识的吸收转化。研究表明，企业通过绿色探索式学习可以识别、吸收、获取新型的有关绿色环保的环境知识；通过绿色利用式学习可以对现有资源进行重新配置，对现有绿色技术进行连续改进，企业学习的成本较低，两者均对企业绿色竞争优势的构建起到促进作用。
联合双元性体现了绿色探索式学习和绿色利用式学习两者的相互促进和互补效应，两者的互补效应产生“1+1>2”的效果（郭晓晨，2016），能够提升企业的绿色竞争优势。企业一方面企业通过绿色探索学习扩大知识资源库，通过与内部知识相互匹配推动创新行为的出现，提升企业的创新绩效和环境绩效，另一方面企业又可以通过绿色利用学习不断完善现有的技术知识，使其对现有知识掌握程度更深，企业更有利于抓住探索学习的机会，同时还降低了搜索知识的成本，提高探索学习的效率，两者之间具有协同效应。平衡双元性对企业绿色竞争优势具有正向影响。在管理实践中，探索式学习利用之间相对差距越小，越有助于降低企业绩效的结构性风险。
（2）通过研究发现组织学习是影响节俭式创新的重要前因变量，在环境-资源约束下，绿色探索式学习和绿色利用式学习两种不同类型的组织学习类型都能有效的促进企业开展节俭式创新。融入绿色知识学习的组织学习双元性与节俭式创新的关系在先前文献中尚未得到充分讨论，本文对于两者关系进行了初步的理论探讨和实证检验，是基于绿色发展的背景下对现有组织学习研究以及节俭式创新研究的补充和完善。
参考文献（略）