大学生创业能力评价指标体系构建

本文是一篇创业管理论文，笔者认为大学生开展创业活动首先需要具有创业的意愿和热情，而创业意愿和创业倾向的产生则需要营造良好的创业环境。因此，高校首先要开展多种多样的特色创业活动，鼓励学生建设创业实践社团，促进高校创新创业实践互动的发展。其次，高校还应该在资金、场地、人员方面给予大力支持，保障活动的顺利开展。高校还要起到监督和鼓励的作用，督促高校社团开展高质量的创新创业宣传活动，吸引大学生关注和兴趣。

一、绪论

（一）选题背景与研究意义
1.选题背景
20 世纪末的一次高等教育集会上，联合国教科文组织通过了《21 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》。《宣言》指出:“当前高等教育必须重视对创业技能和创业精神的培养。”1之后，世界上各个国家的高校都开始着手进行教育改革，并把创业教育当作改革的重点。2014 年李克强总理于第八届夏季达沃斯论坛上率先提出“大众创业、万众创新”的战略口号,这也标志着我国已经开始了进入 “双创”时代。2015 年第十二届全国人大第三次会议关于加快推进政府建设的工作报告中，国家将创业视为经济发展的新引擎，这也将全民推向“第四次创业”浪潮的高峰2。在这一背景下，要求大学生应普遍具备较强的创业能力。
然而，目前我国各级政府职能部门针对大学生创业提供的政策性支撑条件存在明显的缺失，这导致大学生普遍认为创业存在巨大的风险。没有政策作为支撑和保护，大学生对于创业存在惧怕心理，害怕创业失败和承担过度的风险，进而在创业意识培养上存在一定的困难，产生了“保障条件缺失的问题”3。另外，在学校方面，“我国仍然处在创业教育的探索过程中，课程的结构化与严密性还比较低。”4创业教育中所教授的创业知识和技能不够系统和全面，最终导致学生对于创业的认知较为模糊，创业能力得不到全面的发展。在学生方面，大学生对于创业的认识普遍比较单一和朴素，认为创业就是找寻商业机会，并把一切资源进行科学的整合与应用。但是，社会发展日新月异，而机会稍纵即逝。在这样的社会环境下，完善的经营理念和管理方法、熟练的创业技能和专业技能的创新性融合、强大的心理素质则成为大学生创业的深层次追求，但是当前大学生的创业能力明显不能满足当前社会要求，大学生的创业能力亟待提高。

（二）核心概念界定
1.创业能力
创业能力是一个复杂的概念，学界到目前为止仍然没有提出一个统一的概念。1989 年，“面向 21 世纪的教育国际研讨会”正式提出了“创业教育”的概念。同年，亚太会议上与会代表朱小奇首次提出了“创业能力”这个概念，后被译为“事业心和开拓技能”2。事业心和开拓技能要求培养思维、规划、合作、交流、组织、解决问题、跟踪和评估的能力。随后在泰国和东京召开的有关“创业能力”的研讨会议进一步明确了创业能力的内涵和概念，并且提出了创业课程与教育思想渗透的课程模式和评价方法。
1993 年，专家学者 Chandler 和 Hanks 提出了创业胜任力（Entrepreneurial Competency）的说法，并把创业胜任力定义为“识别、预见并利用机会的能力”，这种能力被看作是创业者必须要具备的核心能力，并且这种能力具有发展性，会在创业实践过程中不断提升。4此后，研究者对创业能力的结构进行了多种探索。Lau 和 Man 提出了创业者能力特征的六维结构模型。5March 将创业能力分为探索能力和开发能力两个因子。6吕荣认为，创业能力包含了自主学习能力、机会识别能力、管理沟通能力等六种能力。
创业能力可以分为个体创业能力、团体创业能力和企业创业能力这三个层面。本研究主要关注的是个体层面上的创业能力。根据以往的研究发现，虽然学者们对于创业能力都有自己独到的看法和见解，但是却有一些共通之处，例如创业是一项实践活动，因此创业能力具有实践性的特点；同时创业活动是一种创新性活动，需要开发新商机或者创造新的生产方法，因而创业能力还具有创造性；最重要的是创业活动需要多种能力综合作用，因此创业能力也体现了综合性。综上所述。创业能力是一种把自身的专业知识、技能与创新创业相融合,从而创造出社会价值和经济价值的能力。
二、文献综述与理论基础

（一）文献综述
1.创业能力研究
创业能力是当前创业研究的重点，学界对创业能力的研究主要集中在创业能力的构成、影响创业能力发展的因素和如何培养创业能力这几个方面。
（1）创业能力的构成研究
创业胜任力的说法首先由 Chandler 和 Hanks 提出，他们认为创业胜任力指的是识别、预见并利用机会的能力。杰弗里·蒂蒙斯（Timmons）在其论著《创业者》中提出一个优秀创业者应具备的两大能力：形成创业文化的技能和管理或技术才能。1我国学者张文辉，胡蓓也提出创业能力的两大构成要素，分别是核心创业力和辅助创业力。2除了经典的二因素论之外，其他学者也提出创业能力构成的多因素论，国内学者根据外国已有的研究结合本国的创业环境和创业者的特点也提出了不同的关于创业能力的看法，张炜和王重鸣结合之前的研究和访谈提出了创业能力八要素观点3。尹苗苗和蔡莉在结合前人已有研究的基础之上，将创业能力总结为八个方面4。还有一些学者通过行为事件访谈法对家族企业的企业家进行了深度访谈总结出了家族企业家的创业能力构成模型1。
（2）创业能力的影响因素研究
创业环境对于创业能力的培养来说具有双重作用，既可以成为强大的支持力量，也能够成为阻碍力量。创业环境包含甚广，不仅包括最常见人文景观中的标语和建筑，还包括政策环境、教育环境、家庭环境等等。创业环境是一个多重因素相互融合形成的综合性的概念，是培养创业能力，实现创业成功的外部因素的总和。良好的创业环境会增强创业者的自我效能感，引起创业者内部的心理变化2。一项创业活动的成功离不开创业者和创业团队的努力，但是良好的创业环境会增加创业的成功几率3。能够被个体感知到的创业环境越好，创业者所能体会到的创业自我效能感也越强。

（二）理论基础
基于对以往文献和研究结果的梳理和总结，本研究确定要开展关于大学生创业能力的研究，研究涉及教育学领域和管理学领域的诸多知识与内容，结合已有的研究成果，确定了人力资本理论、职业胜任力理论和扎根理论三种研究的理论基础。
1.人力资本理论
亚当·斯密（Adam Smith）在其著作《国富论》（The Wealth of Nations）中最早提出人力资本的概念，他认为：“学习是一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少，这样费去的资本，好像已经实现并且固定在学习者的身上。这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。”1亚当·斯密认为劳动是国家财富产生的源泉，而公民在后天的学习中积累的经验和能力都应当作为资本的一部分。后来随着科技进步和经济发展，越来越多的学者注意到人力资本这个概念，并开始研究这个概念来解释经济增长的原因。其中最具有代表性的是西奥多·W·舒尔茨（T·W·Shultz）和加里·S·贝克尔（Gary·S·Becker）提出的人力资本理论。舒尔茨通过探究美国经济增长的原因，发现了人力资本对于经济发展的巨大贡献。舒尔茨论证了教育的经济作用，认为对教育的投资是实现经济增长的有效途径。所谓的人力资本就是凝结在劳动者身上的知识、技能以及其表现出来的可以影响工作的能力。舒尔茨认为现代经济增长的主要因素是人力资本不断增加，人力资本也被认为是一种高效的经济资本。2舒尔茨不仅第一次明确地阐述了人力资本理论，还将人力资本的概念引入到经济学中，使其成为一门新的理论，并且进一步研究了人力资本是如何形成和发展的，并且还肯定了教育投资对于经济增长的价值和作用。贝克尔被普遍认为是人力资本理论发展的主要推动者。他的著作《人力资本》也被西方学术界称作是“经济思想中人力资本投资革命”的起点。贝克尔从微观角度对人力资本理论进行研究和探讨，首先讨论了正规教育的投入成本和个人经济收入之间的平衡关系问题，并且重点讨论了在职培训的经济意义，认为企业对员工在职培训的投入对于企业未来的发展来说具有深远的意义，深入探讨了个人的人力资本投资与其收入之间的关系。3经过不断发展，人力资本理论有了新的发展。许多学者通过经济增长的模型解释人力资本理论，其中比较著名的有罗默（P·M·Romer）提出的模型和卢卡斯（R·E·Lucas）提出的模型。
三、大学生创业能力理论模型设计..................................... 21

（二）大学生创业能力理论模型的要素提取.......................... 22
四、大学生创业能力评价指标体系的设计............................... 27
（一）大学生创业能力评价指标体系的设计原则...................... 27
（二）大学生创业能力评价指标体系的设计过程...................... 27
五、大学生创业能力的影响因素与应对策略............................. 42
（一）影响大学生创业能力发展的因素分析.......................... 42
（二）提升大学生创业能力的培养策略.............................. 46

五、大学生创业能力的影响因素与应对策略

（一）影响大学生创业能力发展的因素分析
访谈发现被访谈对象认为影响大学生创业能力发展的因素是多方面的，而这诸多因素也可以概括为外部因素和内部因素两大类。一些学者同样认为影响大学生创业能力发展的因素包括内部因素和外部因素这两大类。1因此本研究结合收集到的实证资料和文献将大学生创业能力发展的影响因素分为外部因素和内部因素，并对这两类因素进行分析和论证。
1.外部因素
（1）家庭因素 
瑞士 GUESSS 国际调研数据显示：具有家庭创业背景的学生在初毕业和毕业五年之后，选择就业的人数比例相较于全部毕业生来说要低一些，而选择创业的人数比例相较于全部毕业生来说要高一些。与无家庭创业经历的学生来说，具有家庭创业经历的学生具有创业意向的人数比例要高一些。1家庭对于一个人的成长具有深刻且长久的影响。家庭的整体氛围、家长的支持程度和家庭的经济状况都影响着个人创业意愿和创业能力的发展。良好的家庭氛围、父母的支持和稳定的家庭收入激励着大学生创业意愿的出现，同时，这些家庭因素也在无形当中培养了大学生的创业能力。“家庭成员或亲朋好友创业对大学生的创业能力有着显著的影响，家庭良好创业氛围有利于提升大学生的创业意愿和能力。”
首先，访谈中提到家中父母如果在做生意，那么创业者本人也会产生创业的意向，就会更加关注父母的商业活动内容，并尝试参与商业活动，在尝试的过程中，创业能力就得到了发展。其次，开放的原生家庭环境也同样促进大学生创业者创业能力的发展。开放、民主的家庭环境对于创业者自信心、自尊心以及执行能力的培养具有重要的作用。而上述提到的这些特质正是创业过程中必不可少的，是创业活动顺利开展的道德前提和基础。最后，家庭中父母的支持也同样起到关键作用。访谈中创业者提到在创业过程中遇到困难时，创业者也倾向于向父母求助，父母解决问题的方法和父母的人际关系网络都对创业者的创业活动产生影响。
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结语

大学生创业能力是大学生今后生存和发展所必需具备的能力，在大学中培养大学生的创业能力能够促进学生综合能力的提升和发展。同时大学生创业能力的发展，也能够促进社会就业，为社会经济发展提供更多的动力，激发社会创造动能。本研究立足于大学生创业能力评价的研究，目的就是通过评价来实现大学生创业能力的提高，促使大学生综合能力得到发展，适应不断变化的信息社会，增强自身的竞争力。教育评价是教育改革的指挥棒，引导教育改革的方向和步伐。开展大学生创业能力评价研究能够实现以评促教，促进高校创业教育的发展，实现高校教育完善化和系统化，进而增强高校的教育竞争力。
参考文献（略）