高校学生干部领导力的现状调查与培养策略探讨——以J师范

此次研究综合运用了文献法、调查法、访谈法等调查方法，并运用 SPSS22.0统计软件对调研数据进行了信度检验、效度检验、独立样本 T 检验、方法分析等分析。按照论文研究计划对高校学生干部领导力进行了比较全面的研究，实现了研究目标。取得了以下研究成果：1.借鉴中国科学院“领导力五力模型”，建构了高校学生干部领导力模型，开发出了学生干部领导力评价量表。2.通过调研，发掘了高校学生干部领导力的现状。3.总结了当前高校学生干部领导力存在的问题并进行了原因分析。4.针对当前高校学生干部领导力存在的问题在培养策略上进行了探讨。

第 1 章    绪论

1.1 研究缘起
1.1.1 国内外领导、领导学、领导力研究的兴起与盛行
领导和管理一样，普遍存在。人类对管理及管理学的研究很早就开始，而对于领导以及领导学的研究则相对较晚。作为一门实际学问，领导学也很早就存在，甚至要比管理学早的多。但是从现代学科划分与确立的标准看，领导学正式作为一门独立学科的兴起与发展则是近 30 年的事情，20 世纪 80 年代，国内外学者纷纷著书立说，正式提出“领导学”的学科概念和理论体系标志着领导学已经诞生并独立发展。①随着社会生活的不断前进，人们越来越觉得领导以及领导学的重要性，不断地对其进行探讨与研究，如国内外通过“伟人”路径、“特质路径”、“行为路径”、“情境路径”等多种路径对领导学进行研究。近年来，国内外诸多学者以各种形式研究和学习领导学，取得了丰硕的成果，并且在生活中广泛应用着。
1.1.22014 年教育管理年会的启发与憧憬
2014 年 12 月 5 日至 6 日，我与导师一同参加了中国教育学会教育管理分会2014 年年会暨第三届两岸四地教育领导者论坛。在那次年会上我听取了 2 场大会主场报告共 11 个专家学者的报告以及分会场专题 3《学校内部治理》和专题 6《教育治理与学生领导力教育》共 8 个专家学者的报告。在专题 6 分会场，听取了上海理工大学的王凌宇副书记、上海中医药大学学工部陶思亮部长以及浦东干部学院翁文艳副教授的报告，他们介绍到领导力不仅仅是能力，它更是价值观、能力和知识的综合素质，本质则是改变自己、改变他人、改变世界。他们的报告和观点，让我对学生领导力以及学生干部领导力非常感兴趣。
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1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
加强高校学生干部领导力的培养，有助于实现学生自我教育，能够满足学生干部发展的内在需求，促进高校学生干部的全面发展，符合高等教育的终极目标；对高校学生干部领导力的培养同时是落实科学发展观，实现创新人才培养的有效途径；有利于和谐校园的构建，进而形成优良的校风以及学风。本论文旨在通过对高校学生干部领导力的相关文献进行梳理，总结当前高校学生干部领导力的研究内容以及研究视角，进而为高校学生干部的研究提供新的视角，并且探析高校学生干部领导力的教育培养策略，提升人们的理论认识，进一步丰富高校学生干部领导力的理论研究成果。
1.2.2 实践意义
当前高校很多学生干部工作效能低，工作效果不明显，常常只是应付日常的学生组织管理和日常事务。当前我国高校对学生干部领导力的培养以及教育并未受到重视，虽有部分高校开展了领导力的相关训练并对领导力进行了尝试性的培养，但是在教育培养的过程中面临着诸多方面的苦难和挑战，这就需要相关研究人员对学生干部领导力的培养与实践进行更深入的探究和探索。因而，结合当前高校的实际情况，调查学生干部领导力的总体水平、不同学生干部的差异性，了解高校学生干部领导力的培养情况以及并探究如何加强学生干部领导力的培养，进而全面发展新时期新形势下学生干部的领导素质和领导能力，具有重大的现实意义和应用价值。本论文的研究有助于提升高校学生管理者和学生组织指导者以及高校学生干部对学生干部领导力的认识，从而自觉的在日常管理中完善对学生组织的管理和领导；同时也有助于学校管理部门准确了解学生干部领导力水平提供科学依据，进而对学生干部队伍进行正确的引导和建设。
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第 2 章    文献综述

2.1 国内研究现状
在 CNKI 数据里输入“领导力”、“学生领导力”关键词，发现 21 世纪初起，国内相关研究突飞猛进，为了了解基本情况，笔者将分别从领导力的研究、学生领导力的研究、学生干部领导力的研究三个方面进行综述。
2.1.1 领导力的研究
自 21 世纪起，国内诸多专家学者聚焦于领导力的研究。在 CNKI 数据里输入“领导力”关键词，发现领导力的研究非常之多，通过阅读文献发现，国内专家学者有从领导力的概念内涵、领导力的构成要素、领导力的影响因素、领导力的提升途径等方面进行领导力基本理论研究，也有专家学者从某一特定群体的领导力出发开展的实证研究。
2.1.1.1 领导力的概念内涵研究
多数学者在进行领导力的相关研究时，大都对领导力的概念内涵进行了研究。中国科学院“科技领导力研究”课题组（2006 年）专门区分了领导与领导力的不同，并从领导的定义导出了领导力的定义即领导力是领导者在特定的情境中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力。①国家行政学院李拓（2007 年）写了一篇《领导力内涵浅析》专门探讨领导力的内涵，他认为领导力是一种具有双向的正向的影响力，体现为团队执行力，并且可以根据领导者的能力去衡量领导力的大小，他还认为领导力的概念随着社会的进步与发展会发生变化。②还有很多学者对领导力的概念进行了界定，但大都是综合国内外专家学者的观点进行了相关的阐述。
2.1.1.2 领导力的构成要素研究
中国科学院“科技领导力研究”课题组（2006 年）基于领导过程的分析，提出了领导力的五力模型，即感召力、前瞻力、影响力、决断力、控制力。③石梦菊（2011 年）运用定性研究方法，总结出了个人、团队、组织三个层次的领导力构成要素。个人领导力和中科院“科技领导力研究”课题组研究结果一致。他认为团队领导力的构成要素为团队凝聚力、合作能力、沟通能力，团队信任。组织领导力的构成要素为战略决策力、沟通力、组织学习力、组织创新力、组织变革力、社会责任力。
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2.2 国外研究现状
国外学者关于领导力、学生领导力、学生干部领导力等研究要早于国内很多年，国内在研究初始阶段有较多的专家学者专门研究过美国等西方国家的学生领导力教育情况。
2.2.1 领导力的研究
通过阅读文献，发现国外专家学者对领导力的研究已经比较成熟，在领导力内涵、构成要素等方面有许多成果。
关于领导力内涵，詹姆斯·乔治斯（2005 年）认为领导力就是能够对他人施加影响、赢得大批追随者的能力。①美国著名学者詹姆斯·库泽斯、巴里·波斯纳（2004 年）指出，领导力就是一种特殊的人际影响力，“领导是一种人际关系”，“是一种人与人的关系，是领导者与其追随者之间的关系。”也就是说，组织中的每一个人都会去影响他人，也要接受他人的影响，每个被领导者都具有潜在的和现实的领导力。
国外各界关于领导力的构成要素也有不同的看法。企业界如 IBM 公司、国际石油公司提出了相应的领导能力指标。特质理论认为领导者与非领导者在个性、生理、社会或智力方面存在差异，智力水平、自信心、决心、正直和社会交往能力等特质是特质理论学家们认为非常重要的特质。领导行为理论的研究学者认为，只要通过合适的培训，就可能又有更多的优秀领导者，俄亥俄州立大学的研究将领导行为分为结构维度和关怀维度；密歇根大学的研究将领导行为划分为员工导向和生产导向两个维度。
2.2.2 大学生领导力的研究
通过仔细阅读收集到的文献，发现国外学者对大学生领导力的研究非常多，主要从学生领导力培养的必要性和可行性研究、学生领导力培养的方式研究、学生领导力培育的课程设置研究、学生领导力教育的实践探索研究以及学生领导力教育的评估研究等方面开展相关研究。
对于学生领导力培养的必要性和可行性方面，国外学者有基本一致的意见。有的专家学者认为对大学生领导力进行培养有利于提升公民整体素质，有的专家学者认为有利于解决社会问题，但无论从哪个角度来讲，都认为对大学生领导力进行培养有一定的必要性。Zeleny（1941 年）在《Experiments in Leadership training》一文中就论证了他的实证研究结果，即大学生领导力是可以通过教育教学和实践活动培养的，大学生具有领导潜能。 ..............................

第 3 章   调研设计与数据分析 ....................................... 14
3.1 研究目的 .................................................... 14
3.1 研究假设 .................................................... 14
3.3 研究内容 .................................................... 14
第 4 章    高校学生干部领导力存在的问题与原因分析 .................. 30
4.1 高校学生干部领导力存在的问题 ................................ 30
4.1.1 学生干部领导意识不够，服务意识不强，功利意识明显 ...... 30
4.1.2 学生干部领导力相关理论不足 ............................ 31
第 5 章   高校学生干部领导力培养策略 ............................... 40
5.1 学校层面 ....................................... 40
5.1.1 确立领导力培养地位，提高重视程度 ...................... 40
5.1.2 开设领导力理论课程，培养领导气质 ...................... 41 

第 5 章   高校学生干部领导力培养策略

5.1 学校层面
学校教育是由专门机构和专职人员承担的目的明确、计划周密的以影响人的发展为直接目标的教育活动。学校教育在个体发展中起主导作用，为人一生的发展奠定基础，对人的影响系统而且全面。②学校要确立领导力培养地位，提高重视程度；开设领导力通识课程，培养领导气质；探索领导力训练项目，塑造领导才能；健全学生干部管理机制，激发领导潜力；夯实学生组织建设，建构学生干部主体性。
5.1.1 确立领导力培养地位，提高重视程度
西方尤其以美国为代表的国家在上个世纪七十年代即已开始对学生领导力教育和培养进行研究并逐渐兴起。美国的领导力教育理念已经深入人心，许多高校和中学开设了领导力理论课程，探索了许多领导力训练项目。他们通过非正式活动，比如社会文化方面的主题讨论，同伴、教师、学生工作者、社区人士和雇主的指导以及参与各种校园、社区服务活动提升领导力；通过正规课程、核心课程、渗透课程等培养领导力；通过短期、中期、长期等专门培养项目对领导力进行培养；以及综合运用专题讲座、工作坊、小组研讨、角色扮演、情景模拟等多种方法培养领导力。但是在国内，领导力研究仍然在起步阶段，对领导力的认识还很不全面，再加上中国传统的领导观念，导致整个社会对领导力的培养重视程度不够。高校是培养高素质人才的教育机构，要转变人才培养观念，高度重视学生尤其是学生干部领导力培养的重要性，充分借鉴国外领导力教育的有益经验。
因此，高等学校在思想上要提高领导力培养的重视程度，要明确学生干部领导力的培养的重要性，培养学生干部领导力能够让他们进一步明确自己的人生理想，认识他们个人的优势和不足，能够发展他们的应变能力、创新能力、沟通能力、决策能力、团队合作能力等，从而他们可以更好的进行自我教育，进而在整个学校形成优良的校风、学风。众所周知，人才培养、科学研究和社会服务时高校的三大职能，而大多数本专科高校的重要任务更是人才培养，因此高校在坚持“以生为本”，以学生成才为目标的同时，更加重视学生干部的领导力培养，确立领导力在人才培养中的重要地位。

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第 6 章    结论及研究展望

领导力的研究是一个新兴学科，随着研究的进一步深入与拓宽，许多专家学者也聚焦于学生干部领导力。高校学生干部领导力的培养有助于实现学生自我教育，能够满足学生干部发展的内在需求，有利于形成优良校风。正是基于此，本研究就高校学生干部领导力开展了相对聚焦的调研分析并对培养对策进行了些许探究，自感有一定的实践意义。
此次研究综合运用了文献法、调查法、访谈法等调查方法，并运用 SPSS22.0统计软件对调研数据进行了信度检验、效度检验、独立样本 T 检验、方法分析等分析。按照论文研究计划对高校学生干部领导力进行了比较全面的研究，实现了研究目标。取得了以下研究成果：1.借鉴中国科学院“领导力五力模型”，建构了高校学生干部领导力模型，开发出了学生干部领导力评价量表。2.通过调研，发掘了高校学生干部领导力的现状。3.总结了当前高校学生干部领导力存在的问题并进行了原因分析。4.针对当前高校学生干部领导力存在的问题在培养策略上进行了探讨。
然而由于个人能力有限，此次研究仍然有许多不足，首先是问卷调查的对象不是很均衡，体艺类学生干部数量偏少；其次是研究过程由于自身学识水平有限，即使在大量阅读领导力相关文献情况下开展的研究，但是提出的培养策略仍然需要在实践中检验与修正。
随着论文研究的深入，我深深地意识到高校学生干部领导力问题是一个很广阔的研究领域，涉及到管理学、领导学、组织行为学、教育学、心理学、社会学等许多学科领域，是领导科学实践研究的新兴领域。作为一名教育管理专业的学习者和研究者，我愿意致力于高校学生干部领导力理论知识的系统梳理、实践经验的全面总结学习，深层次挖掘高校学生干部领导力的问题并全面剖析问题存在的根源，提出切实可行的培养方案，从而提升高校学生干部领导力的水平。
参考文献（略）