MBA学位论文的选题来源、方法与技巧

学位论文选题是研究生学位论文工作或研究生培养的重要环节或阶段之一, 是研究生进行学位论文工作的开端, 也是对研究生进行科研训练的重要一环。许多研究生学位论文失败, 在选题的时候就注定了。正确而又合适的选题, 对撰写学位论文具有重要意义。选题得当, 可以起到事半功倍的作用;选题不当, 注定论文不会成功。因此, 为了保证与提高学位论文的水平与质量, 需要研究生注意选题的来源、方法与技巧。

一、选题的来源

学位论文的选题既不能不作独立思考完全依赖导师, 又不能不假思索信手拈来就写。不少研究生在开展学位论文写作之前感到很困惑、很茫然, 不知道通过什么途径来获得选题。一般来讲, 获得学位论文选题有五个途径。
(一)导师的研究方向与课题
研究生导师一般都有自己特定的研究方向, 并且在该方向已经有一定的研究积累, 取得了一定的成果。学位论文的选题尽可能与导师的研究方向取得一致, 以便获得导师在学术和经费上的支持, 有助于按期完成学位论文。研究生的导师一般都承担着一项甚至多项科研项目或横向研究课题, 这些课题都是当今学科发展的趋势和国家的需要, 并体现导师的研究基础及特色。因此, 研究选题应首先考虑导师的研究课题, 由此通过师生共同研究, 不仅能在短时间内取得成果, 完成科研项目, 而且研究生在科研能力方面也能迅速得到大幅度的提高。
(二)参加专业研讨会
参加国际、国内或地区的专业研讨会是选题的另一个来源。实际上, 许多研究人员都是通过这些研讨会成功地找到了自己的研究课题。参加研讨会与阅读文献相比是有比较明显的区别的。由于科研成果的发表周期较长, 期刊上的成果往往要滞后。而学术研讨会上的信息往往是最新的, 从中能理解其他学者最近在从事什么研究, 有什么新的观点和新的发现, 通过了解会议主题和参加专题讨论, 可以把握同一领域内的其他学者所关注的热点问题和前沿问题。另一方面, 参加研讨会可以接触资深专家,与一些著名专家近距离地交流, 向他们请教并建立学术联系。一般来说, 某位学者能成为某一领域的专家, 在于他在该领域进行了较长时间的研究, 对该领域的研究现状与未来发展有一个准确的把握, 哪些是需要研究的, 哪些热点问题还需要解决或解决得还不够, 前人的研究还存在哪些不足, 等等, 这些问题都可以在专题研讨会上获得资深专家的指点。一些初学者往往会碍于情面, 怕受到冷落, 不愿与大家接触。事实恰恰相反, 许多经验丰富的专家都会为自己的研究被别人了解而感到自豪, 非常乐意自己的研究在未来者身上得到拓展。根据我们的体会, 凡是向著名学者索要资料的无不回复, 尤其是国外学者。
(三)生产实践的需要
实践是通向知识的大门, 许多学科的课题研究都是问题导向, 从实践中提出研究课题是选题的重要来源之一。在实践中会产生许多人们从未研究解决的全新课题, 而这些问题无疑可以成为我们的研究对象, 许多横向课题都属此类。如培训机会不如预期有效, 产品销售量下降, 少数民族员工得不到提升, 复杂的多部门项目管理失控, 兼并效果不佳, 等等。
(四)文献阅读
对自己所感兴趣的课题迄今为止国内外已发表的研究成果有一个充分的了解, 从阅读中把握前人已作了哪些研究, 研究到什么程度, 哪些问题尚未得到解决, 哪些领域还存在进一步研究的空间, 进而了解还有什么需要进一步探讨, 自己能做什么。通过对有关学科和专业领域文献资料的搜集和阅读, 掌握本学科的国内外研究现状和最新进展, 了解不同学者的思路特点及研究倾向, 摸清前人所做的工作及达到的水平, 从中萌发个人见解, 进而确定选题。学科交叉与渗透也很重要, 寻找学科交叉地带的“处女地” , 对同一课题从新的角度加以研究也是形成选题的重要途径。阅读文献不仅是选题的一个重要途径, 还可以为你的研究更加理性而提供理论基础, 也可以帮助你选择合适的研究方法和测量工具。
(五)个人兴趣与好奇心
兴趣与好奇心是走向成功的基础。研究生可根据自己的能力与水平, 选择感兴趣的问题进行研究,这样能激发和调动研究生从事课题研究的积极性和创造性。杨振宁在一次接受采访时, 主持人问, 你何以取得如此巨大的成就, 他只说了两个字“兴趣” 。爱因斯坦将兴趣称为“神奇的好奇心” 。因为, 只有有了兴趣, 才会产生想象力。爱因斯坦说:“想象力甚至更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。严格地说, 想象力是科学研究中的实在因素。”有些有工作经历的研究生是带着原单位的课题来深造的, 如果能将这些问题与导师的研究方向结合起来,往往是较理想的选题。

二、选题的方法

研究生学位论文选题包括选择方向、开展调查、界定范围、确定题目等几个环节。在选题的方向确定以后, 还要经过一定的调查研究, 来进一步确定选题的范围, 以便最后选定具体题目。但这只是一个选题的程序问题, 仅仅掌握选题程序是不够的, 还需要明白选题的方法。
(一)发掘法
这种方法就是通过对占有的文献资料快速地大量地阅读, 在比较中来确定题目的方法。浏览, 一般是在资料占有达到一定数量时集中一段时间进行,这样便于对资料作集中的比较和鉴别。浏览的目的是在咀嚼消化已有资料的过程中, 提出问题, 寻找自己的研究课题。这就需要对收集到的材料作全面的阅读研究, 主要的、次要的、不同角度的和不同观点的都应了解, 不能看了一些资料, 有了一点看法, 就到此为止, 急于动笔。也不能“先入为主” , 以自己头脑中原有的观点或看了第一篇资料后得到的看法去决定取舍, 而应冷静地和客观地对所有资料作认真的分析思考。从浩如烟海的资料中吸取营养, 反复思考琢磨许多时候之后, 必然会有所发现, 这是从事科学研究的人时常会碰到的情形。浏览捕捉法一般可按以下步骤进行:
第一步, 广泛地浏览资料。在浏览中要注意勤作笔录, 随时记下资料的纲目, 记下资料中对自己影响最深刻的观点、论据和论证方法等, 记下脑海中涌现的点滴体会。当然, 手抄笔录并不等于有言必录,有文必录, 而是要做细心的选择, 有目的有重点地摘录, 当详则详, 当略则略。一些相同的或类似的观点和材料则不必重复摘录, 只需记下资料来源及页码
就行, 以避免浪费时间和精力。
第二步, 将阅读所得到的方方面面的内容, 进行分类排列和组合, 从中寻找问题和发现问题。材料可按纲目分类, 如系统介绍有关问题研究发展概况的资料;对某一个问题研究情况的资料;对同一问题几种不同观点的资料;对某一问题研究最新的资料和成果, 等等。
第三步, 将自己在研究中的体会与资料分别加以比较, 找出哪些体会在资料中没有或部分没有;哪些体会虽然资料已有, 但自己对此有不同看法;哪些体会和资料是基本一致的;哪些体会是在资料基础上的深化和发挥, 等等。经过几番深思熟虑的思考过程, 就容易萌生自己的想法。把这种想法及时捕捉住, 再作进一步的思考, 选题的目标也就会渐渐明确起来。
(二)求证法
这是一种先有“拟想” , 然后再通过阅读资料加以验证来确定选题的方法。这种选题方法必须先有一定的想法, 即根据自己平素的积累, 初步确定准备研究的方向、题目或选题范围。但这种想法是否真正可行, 心中没有太大的把握, 故还需按着“拟想”的研究方向, 跟踪追溯。其一, 看自己的“拟想”是否对别人的观点有补充作用, 自己的“拟想”别人是否论及或者论及的程度有多大。如果得到肯定的答复, 再具体分析一下主客观条件, 只要通过努力能够对这一题目做出比较圆满的回答, 则可以把“拟想”确定下来, 作为毕业论文的题目。如果自己的“拟想” 虽然别人还没有谈到, 但自己尚缺乏足够的理由来加以论证, 考虑到写作时间的限制, 那就应该中止, 再作重新构思。其二, 看“拟想”是否与别人重复。如果自己的想法与别人完全一样, 就应马上改变“拟想” , 再作考虑;如果自己的想法只是部分的与别人的研究成果重复, 就应再缩小范围, 在非重复方面深入研究。其三, 要善于捕捉一闪之念, 抓住不放, 深入研究。在阅读文献资料或调查研究中, 有时会突然产生一些思想火花, 尽管这种想法很简单、很朦胧, 也未成型, 但千万不可轻易放弃。因为这种思想火花往往是在对某一问题作了大量研究之后的理性升华, 如果能及时捕捉, 并顺势追溯下去, 最终形成自己的观点, 这是很有价值的。
(三)漏斗法与编网法
漏斗法是一种从提炼主题到定义研究界限再到构思题目的由宽泛到具体的选题方法。提炼主题要考虑理论知识准备情况和资料准备情况, 初步判断研究的可行性与资料可得性。主题不是论文题目,更像是一组关键词, 这些关键词可以基本划定研究的领域。定义研究界限需要从“种”与“属”的关系对问题的核心概念进行清楚的定义, 并清楚表明哪些方面要研究, 哪些方面将不在本文的研究范围之内。构思题目需仔细推敲, 简洁明了, 概括主题, 用学术
语言, 避免口语化和通俗化。编网法需要提出研究的新问题, 以新问题(或从中归纳出的新概念)为纲, 将相关理论联结成网, 提出研究架构,设计研究方案。例如, 投资中心要对资金的使用效果负责,相应提出投资中心的管理效率问题, 而控制是管理的基本职能之一, 控制理论又相对成熟, 由此确定选题为“投资中心控制失效问题研究” 。

三、选题的技巧

学位论文的选题除掌握选题的来源与方法之外, 还应掌握选题的技巧。
(一)注重创新意识
树立学术创新意识是选题的根本。创新是科研工作的灵魂, 其关键是学术思想的创新。创新无国界, 即所选的课题是前人或他人尚未进行的, 但在研究生阶段, 这一点很难做到。研究生学习期间, 应从“继承性发展”着眼, 把视线瞄准那些前人或他人曾经做过的研究, 在此基础上提出新问题或新理论, 深入研究使该课题有新的发展与补充。另外, 有些课题虽然国外已有过较多的研究报道, 但在国内尚属空白领域, 也可作为研究生选题的切入点。
(二)难度因人而异
研究生自身的性格特征及水平亦参差不齐, 无论是基础知识、创新意识, 还是科研作风、实际操作能力都有较大差异。由于对博士和硕士研究生培养要求的差异, 选题的立足点也应不同。因此, 选题也要因人而异, 做到具体问题具体分析。对那些思维比较活跃、动手能力较强的研究生, 宜选择创新成分多、难度较大的题目。
(三)师生知识互补
21 世纪是一个知识信息爆炸的时代, 在浩如烟海的文献资料中, 导师所掌握的信息毕竟有限, 而研究生年富力强、思维活跃, 其所学、所思往往可作为对研究课题的重要补充。因此, 要强化师生之间的学术交流, 互相学习, 取长补短, 教学相长。应鼓励研究生在既定研究方向上的进一步创新与深化, 力争使研究达到国内外领先水平。

四、如何避免PPT 教学的陷阱

PPT 手段既有有利于改进教学效果、提高教学质量的功能, 也存在可能导致相反结果的因素。教师是教学活动的组织者, 课堂气氛的形成首先来自于教师在教学过程提供给学生的刺激。教师提供的直接刺激源有两个:一是教师的语言和肢体活动刺激, 二是由教师控制的黑板或幻灯片显示屏的刺激。在传统教学手段下, 来自于黑板的视觉刺激是由教师通过在黑板前板书提供的, 它与直接来自教师的刺激在视觉上是协调的, 近乎一体的。使用PPT 手段后, 屏幕刺激尽管是受教师控制的, 但在视觉上它与直接来自教师的刺激大部分分离了。教师为了切换幻灯片长时间被迫坐着, 学校为了不影响学生观看屏幕常常将电脑放在教室的角落里, 更强化了这种刺激源的分离。这样, 教师本身就受到了来自于他制作和控制的PPT 的刺激冲击。在教师本身提供的刺激一定的条件下, 来自PPT 的刺激越强烈, 教师受到的冲击就越大, 课堂气氛就越容易沉闷, 学生对教师教学效果的评价就会越差。要避免PPT 教学有可能给教师带来的刺激冲突陷阱, 教师必须在教学活动中体现其主动性:(1)如前所述, 幻灯片文字要简明扼要, 尤其是单张幻灯片文字不能太多, 大多数内容还应靠教师来讲解, 而不是由幻灯片来展示;(2)适当运用课堂提问和讨论的手段, 以把学生的注意力从屏幕转移到教师身上;(3)在条件许可的情况下适当站立和走动, 以强化肢体语言的刺激力度。综上所述, 我们在使用PPT 的教学活动中应当把握三个要点:(1)过去用黑板需要展示的内容, 也是现在用PPT 需要展示的;(2)传统教学手段解决不了的问题, 想办法让PPT 来做, 除非它也无能为力;(3)教师始终应该是教学活动的组织者, 千万不要让能力得不到很好发挥时, 就应该考虑如何有效地发挥二者的优势, 产生新的课题。当然,由于学位论文的大部分工作要由研究生独立完成,研究生要对自己的专业特长有充分的认识, 以自己为主, 导师只能给予有限的帮助。(五)题目大小适宜如果学位论文的题目过大或过难, 就难以完成写作任务;反之, 题目过于容易, 又不能较好地锻炼科学研究的能力, 达不到写作学位论文的目的。因此, 选择一个难易大小合适的题目, 可以保证写作的顺利进行。所以, 论文选题不宜过大, 过大不能深入, 也难以在规定时间内得出结果。